Как много занятных фраз можно услышать из уст ребёнка: Сколько потрясающих словечек он изобретает! Как он кричит! Что поёт! Всё это - удивительный и загадочный мир детских звуков: В.Набоков в своём романе "Лолита" пишет, что от детской игры воздух становится хрустальным: Давайте прислушаемся к детскому лепету: И поможет нам в этом профессор Уральской государственной консерватории им. М.П. Мусоргского Татьяна Ивановна Калужникова.
Два года назад вышла из печати монография Татьяны Ивановны под названием "Акустический текст ребёнка". Автор посвятила её своему 12-летнему внуку Мише. Эта книга - плод огромного двадцатилетнего труда. В ней рассказывается об истоках речи и музыки, о том, что влияет на звуковое самовыражение ребёнка в современном мире, о важности информации, которую несут в себе крики, гуление и лепет малыша:
":Наш малыш растёт не по годам,
И уже читает по слогам:"
- Ивановна, расскажите, пожалуйста, что такое детский лепет?
- Детский лепет - это один из видов звуковой деятельности ребёнка, её определённая форма. Лингвисты считают лепет стадией в развитии речи. я убеждена, что это ещё и стадия в развитии пения. В начальных формах звукового самовыражения и музыка неразделимы. Ранние вокализации детей - это прекрасный материал для исследования истоков речи и музыки.
- Кроме лепета, какие формы ещё существуют?
- С рождения ребёнок начинает кричать. Малыш издаёт отдельные звуки, сигнализируя о состоянии боли, чувстве голода, холода и т.п. С 2,5-3 месяцев эти сигналы информацию не только биологического, но и социального характера: так зовёт свою маму, просит есть, пить, радуется, грустит:
Примерно с 4-х до 6 месяцев появляется гуление - некое подобие пения. Обычно гуление звучит в ситуациях, когда малышу комфортно (состояние "тихой радости" - так я определяю это в своей книге). Иногда бурные проявления радости тоже связаны с гулениями, но самые роскошные вокализации такого рода рождаются в моменты, когда ребёнок спокоен. Для становления музыкальности, гуления имеют огромное значение: в них осваиваются разнообразные интонации, ребёнок развивает свой голосовой аппарат. Как правило, у детишек очень широкий диапазон голоса, недоступный (три октавы).
- А с чем это связано?
...из "Акустический текст ребёнка"
"...После лет в детскую лексику входят существительные, номинирующие звуковые явления, - музыка, голос, песенка... Семантика этих понятий, как и других слов детской автономной речи, во многом определяется ситуацией, что свидетельствует о неосвоенности детьми раннего возраста норм словоупотребления и в сфере языкового отражения музыкальных представлений. Так, двухлетние называют музыкой ("му", "музи", "мусика") и сам источник звучания (проигрыватель, и издаваемые им звуки (не обязательно музыкальные): "Мусика глядит", - говорит Алёша Г. (2.г), в одном случае услышав игру на рояле, а в другом - ударяя палочкой по прутикам кровати. Обобщённым термином "песня" ("песенка") обозначаются все знакомые ребёнку виды звучаний живой природы, но чаще всего - вокальные: "Лясись. Пою песинку", - "Какую?" - "Баю-баюшки" (Рушана Ш., 4 г. - архив автора). Характерно, что в ранней детской терминологически выделен лишь жанр колыбельной, называемой обычно "лю-лю", "бай" либо песней": "Бабуля, пой лю-лю" (Миша В., 4 г. - архив автора)...".
- Дело в том, что голосовой аппарат малыша в этот момент ещё расслаблен, его ничто не сковывает, не ограничивают никакие социальные нормы и правила: Вот и получаются удивительно красивые формы допесенного интонирования.
- Когда же появляется лепет?
- Позднее, шести месяцев. Лепет - это уже оперирование слогами. Что-то типа "Та-та-та: Да-да-да: Ма-ма-ма": В этот период ребёнок активно осваивает новые фонемы родного языка. Если в гулении преобладают гласные, то в лепете к гласным добавляются согласные. Таким образом, лепет - это форма, уже очень близкая к речи, говорению. С помощью лепета ребёнок выражает самые разные состояния - тревогу, радость, беспокойство, интерес, неудовольствие и другие.
Что удивительно (но, увы, ещё мало исследовано), в гулении и лепете можно обнаружить птичьи звучания - воркования (когда ребёнок разные регистры голоса), щебет: Но это не звукоподражания, а естественным образом рождающиеся в "интонационном словаре ребенка" звучания.
Тяга к имитациям очень свойственна маленьким детям. К примеру, малыш может подражать звукам маминой колыбельной песни, голосам персонажей, нарисованных в (петушок, коровка). Всё, что ребёнок слышит и видит, он переводит в звучания.
- После лепета ребёнок начинает говорить уже словами?
- На основе лепета формируются квази-слова даже квази- предложения. В них ребёнок пытается подражать речи взрослых, прежде всего ее интонациям, оперируя для этого произвольными, не слоговыми сочетаниями:
И только потом появляются первые слова. Вот тут происходит очень обидная вещь - многое из того, что ребёнок во время раннего звукового поведения, теряется.
- Почему так происходит?
- Теперь всё внимание сосредоточено произнесении слов и на усвоении их значений. Поэтому голосовой диапазон сужается у ребёнка до 2-3 звуков, исчезают многие тембры - всевозможные "хрюканья", "щебетания", "рычания", "воркования": На самом деле, у каждого ребёнка от природы имеется богатейший набор артикуляционных возможностей! Но, к сожалению, культурное развитие ребёнка идёт таким образом, все эти возможности оказываются невостребованными.
- Наверняка играют роль и рамки, в которые вписывается ребёнок в обществе:
- Да, это действительно так. Есть народы (например, на Севере, в Сибири, на Дальнем Востоке), у которых в традициях и культуре применяются эти тембры: В нашей европейской традиции этого нет. Поэтому, подрастая, ребёнок перестает произносить многие удивительные звуки.
Как слово наше отзовётся?
- Что влияет на формирование речи, лепета и прочих звуковых форм у детей?
- Очень многое. Во-первых, состояние ребёнка. Звуковые формы - это способ выразить своё физиологическое, психическое состояние, потребности... Во-вторых - ситуации, в которые включается малыш. К примеру, ситуация с "чужим взрослым". Если рядом какая-то чужая тётя - это одно, если мама - совсем другое.
Кроме того, многое зависит и от самих родителей: Психологи установили, что ещё до рождения ребёнок очень хорошо воспринимает звуки. Проводились эксперименты, в ходе которых наблюдали беременных женщин, классическую музыку. Выяснилось, их дети потом узнавали воспринятую утробе матери. Более того, сравнивали малышей с теми, кто не "слушал" музыку. "Слушавшие" оказались более музыкальны!
- Какая музыка влияет на ребёнка позитивно?
- Народные мелодии, классическая музыка, скорее всего, окажут на ребёнка положительное влияние. Но тут стоит вопрос - способен ли он воспринимать услышанное. Надо учитывать, что, например, музыка Шостаковича может оказаться сложной для малыша и потому будет для него просто шумом.
- С классической музыкой всё понятно, а какая музыка на ребёнка плохо?
- музыка, тяжёлый рок, скрежеты, шумы: То, что физиологически плохо для любого человека. Музыка, в которой преобладают громкие звуки, может негативно сказаться на психике. Доказано, что шум очень вреден! Многие звуки нашего большого города оказывают отрицательное воздействие - это звуки автомобилей, игровых автоматов, компьютерных игр: Родители должны знать, что музыка формирует эстетические ценности ребёнка. Одно дело, если он слушает классику, другое - шлягеры вроде "Муси-пуси":
- Наверняка на формирование слов и предложений ребёнка влияет речь родителей?
- Да, обязательно. Есть особый регистр общения с ребёнком "baby talk". Это различные сюсюканья, типа: "Ах ты, мой маленький, ах ты, мой хороший, мы сейчас кашку покушаем:".
- Почему взрослые зачастую общаются с ребёнком именно так?
- Потому что это наиболее близко к самой речи ребёнка. Детская речь более более высока по тесситуре (высотное положение звуков голоса). Таким образом, взрослые приближаются к закономерностям детской речи:
- Но стоит ли так сюсюкать с ребёнком?
- Это зависит от возраста. Если с пятилетним, то не стоит. А это младенец, который ещё не говорит, ему легче воспринимать такую речь взрослых людей.
У меня в книге есть диалог, где мама говорит:
- Это машинка для Мишеньки: (сюсюкая)
- Э, - отвечает сын в том же регистре.
- Сейчас мы эту машинку будем катать:
- Э-ге:
То есть, по сути, малыш понимает, что говорит мама, и даже отвечает ей, пусть и своём языке. Благодаря этому между матерью и сыном возникает диалог. Но надо вовремя остановиться. Когда ребёнок уже взрослый и говорит нормально, так общаться с ним не стоит.
- Почему у нас, так иначе, речь отличается?
- Многое зависит от родного котором говорят близкие люди. Ребёнок моментально "закладывает" в память этот язык. А уже позднее это реализует. Один язык очень экспрессивен, насыщен звуками, другой - мягкий, плавный, обилием гласных: И малыш все эти особенности языка усваивает.
- Что ещё влияет на звукотворчество детей?
- Для формирования звукового мира ребёнка очень так называемый "звуковой Например, в деревне много звуков (голоса животных, птиц, шум воды, ветра:), здесь ребёнок слышит тишину. В крупном индустриальном городе пейзаж другой. Окружающий фон ребёнок впитывает, как губка.
Вместо - "аблокат"
- В вашей книге было такое понятие, как "мифологичность детского образа звучащего мира": Что это означает?
- Мифология - это наличие какой-то несуществующей, мыслимой реальности. Дети, ещё более чем взрослые, склонны создавать ее. Они по-своему воспринимают окружающий и по-своему устанавливают причинно-следственные связи. В этом вымышленном детском мире есть зайки, Карлсон, телепузики, друзья:
- В чём особенность детского мышления?
- Как пишет психолог Л.С.Выготский, дети мыслят Например, яма-опасность-темнота - для них всё это одна цепочка: Кроме того, дети наделяют вымышленными свойствами живые существа. и возникает игровой мир ребёнка. И очень долго ребёнок верит, что этот мир действительно существует.
...из монографии "Акустический текст ребёнка"
":На всех ступенях возрастного развития ребёнок тяготеет к чудесному - тому, что составляет самую суть мифологического сознания. По А.Ф. Лосеву, "миф есть чудо", и "решительно всё свете может быть интерпретировано как самое настоящее чудо". :Ребёнок одушевляет неживые части тела, состояния: "Папа, смотри, как твои брюки нахмурились"; реплика одного из детей в на предложение матери о том, что по городу ходит скарлатина: "Приходила скарлатина, но мы её не вспустили"; "Когда мобиль выястет босёй, тада сядет мама, папа:" (Саша М., 2 г. мес.); "Холодильник сто-то не спит никак"; "Лучьки хотят зэниться на "Луцьки плоголодались"; "У меня одна носка стлогая, а другая нестлогая" (Миша В., 3 г. 1 мес.).
С чудом дети связывают происхождение солнца, звёзд: "Я знаю, как делают звёзды! Их делают из лишней луны"; мальчик, обращаясь к отцу, растапливающему печь: "Топи, топи, папа, пусть огонь летит на небо, там из него сделаются солнце, звёзды". Они рассказывают, что "на чёрном море видели что "давно жили домовой, бабы ёжки", что бывают пришельцы: убивают человека, вставляют в него штуку" и общаются через него (Коля Л., 7 л.) Илья К. лет 5 мес.) на вопрос "Откуда сон приходит?" отвечает: "Когда смотришь что- он в мозги зайдёт, а когда спишь, то он из мозгов выходит и через голову прямо в глаза, а он уходит, его сдувает, и он улетает". - "Если кто-нибудь рядышком будет спать, он сможет увидеть твой сон?" - "Наверное, может, потому что он может, наверное, через моё зрение приходить маме или папе". "А почему у вас скрипит?" - "Потому что он старый" - "Нет, потому что устал. Я ему покажу сейчас, как лягушка прыгает, и песенку спою, и он не будет больше уставать" (Настя О., 7 л.).
- Телевизионная реклама - ещё один источник информации для ребёнка. Почему она так интересна детям?
- По многим причинам. Реклама объединяет разные средства выразительности, ориентирована позитив, воздействует эмоционально. Кроме того, в силу своей краткости не длительного напряжения, её легко смотреть. А если говорить о слоганах, то их не трудно запоминать и воспроизводить.
Кроме того, реклама - это тоже своеобразная мифология. Она показывает идеальный мир, где всё замечательно, с неба сыпется манна, и каждый получает Если проанализировать мотивы и сюжеты рекламы, то они оказываются очень близки к детской мифологии.
- Как воздействует реклама на ребёнка?
- Наверное, есть какие-то позитивные моменты, но целом я убеждена - реклама оказывает негативное влияние на ребёнка. Она затормаживает развитие речи, так как ориентирует прежде всего на предметов, а не на построение развернутого высказывания. Но самое заключается в том, что реклама диктует конкретную модель поведения, далеко не самую лучшую, в конкретной ситуации. Это печально.
- Какую информацию могут извлечь родители из гулений, лепета?
- Самую разнообразную. Главное, всё время находиться в контакте с ребёнком. тогда каждая мамочка безошибочно определит, чего хочет её малыш. Известный французский психолог Ф.Дольто написала книгу "На стороне ребёнка". Там она настаивает на том, что нужно обязательно разговаривать со своими детьми, с внутриутробного периода их жизни! Некоторые родители полагают, что если ребёнок не говорит, то он ничего не понимает, а значит, с ним можно молчать. Это ошибка! Дети всё понимают. Только по-своему.
Важно помнить также, что ребёнок лучше всего воспринимает выразительную речь, доброжелательную, богатую интонационными нюансами.
- Почему ребёнок воспроизводит многое в искажённой форме? Когда я была маленькой, вместо слова "адвокат" "аблакат":
- Просто ребёнку бывает очень трудно выговаривать какие-то Часто дети заменяют сложные слова более простыми и понятными им. Если взять ваш пример, возможно, вы уловили в слове "адвокат" что-то похожее на облака: Так и назвали: Тем более, что смысл слова вам был скорее всего непонятен. Вы не знаете что такое "адвокат", а знаете, что такое "облака". Слова эти созвучны, поэтому вы накладываете одно на другое. Пытаетесь усвоить новое через старое.
А вообще на определенной стадии возрастного развития у детей формируется особая, так называемая автономная детская речь. Это и есть те перлы, те изобретённые ребёнком которые ему удобно говорить и пропевать:
Нашим малышам очень важно рассказать и о том, что их волнует. Поэтому не запрещайте им петь в автобусе, на улице, в магазине! Включайтесь в игру, слушайте своего ребёнка, пойте вместе с ним!
Читайте также:
